7月9日，《大众日报》刊登我校党委书记胡金焱的理论研究文章“让高等教育赋能新质生产力发展”。

文章指出:山东是高等教育大省，拥有156所大学，学科门类覆盖了《国民经济行业分类》中90%以上行业，在服务全省高质量发展过程中，我省高校群完全可以以自身的资源优势呼应全省产业布局，支持、支撑和引领新质生产力加速发展。近四年来，山东推动新增理工医农类专业三百多个，撤销专业二百多个，逐步构建起了“结构合理、布局科学、特色鲜明、优势突出”的专业体系。

习近平总书记在山东考察时指出，山东在推进科技创新与产业创新深度融合、发展新质生产力、完善现代化产业体系上大有可为，要在全国发展大局中定好位、挑大梁。高等教育作为教育强国、科技强国、人才强国“三位一体”战略的重要一环，是助力新质生产力加快形成的重要力量，在发展新质生产力过程中发挥着不可替代的基础性作用。我省高校应加快自身“供给侧”改革，不断提升自身与行业发展的适应性，书写好以教育培养人才、以人才推动科技发展、以科技发展支撑新质生产力的“大文章”，在加快实现教育强省建设宏伟蓝图的进程中展现担当。

山东高等教育的强大支撑

新质生产力是推进高质量发展的必然要求，离不开高等教育的强力支撑，山东高等教育能够为新质生产力发展提供强大支撑。

首先，得天独厚的资源禀赋奠定了山东发展新质生产力的“基础优势”。山东是全国的工业大省和制造业大省，是中国唯一一个拥有全部41个工业大类的省份，在207个工业中类中山东拥有197个，其中制造业占179个，在666个工业小类中山东拥有526个，无论是产业、市场还是环境，都为形成新质生产力提供了肥沃的土壤。山东还是高等教育大省，拥有156所大学，学科门类覆盖了《国民经济行业分类》中90%以上行业，在服务全省高质量发展过程中，我省高校群完全可以以自身的资源优势呼应全省产业布局，支持、支撑和引领新质生产力加速发展。

其次，特色鲜明的高等教育体系支撑了山东现代化强省建设的“比较优势”。我省高校门类齐全、特色鲜明，既有综合类、艺术类、农林类、财经类、师范类等高校，能够为文化创意、农业、金融服务等传统产业提升改造赋能，又有理工类、海洋类、医学类等高校，能够为新一代信息技术、高端装备、新能源新材料、现代海洋、医养健康等新兴产业培育新动能。山东高校“百舸争流、百花竞放”的良好局面不仅为山东十大产业体系建设提供了强大支撑，更为现代化强省建设积聚起更多“比较优势”。

再次，引领创新的高等教育扩大了山东发展新质生产力的“领跑优势”。山东要发展新质生产力，核心是实现存量转型升级、增量从无到有，关键是要补好科技创新这一“短板”。高校作为科技创新的主阵地，发挥着赋能新质生产力、扩大“领跑优势”的重要作用。以2023年为例，我省在超算互联、画质芯片、植物基因编辑等领域取得一批标志性成果，工业母机、碳纤维、合成橡胶等国产替代实现突破。在这一过程中，我省高校以各具特色的人才培养优势和充满活力的科技创新输出，助力山东重点领域关键环节由“跟跑”变“领跑”，加快形成提升新质生产力和推动高质量发展的倍增效应。

实施“四新”专业供给侧改革

以新工科、新文科、新医科、新农科为主的“四新”专业建设，是我们应对新形势下科技革命和国际竞争的战略选择，是构建高质量人才培养体系的支撑，也是培养新时代创新人才的理念实践。构建高质量专业发展体系，推动人才链与创新链、产业链相互融合，是我省发展新质生产力的重要“着力点”。

一是推进专业供给侧改革，实现专业优势集聚。我省制订出台《山东省普通高等教育学科专业设置调整优化改革实施方案》，推动高校着眼国家战略需求，统筹推进改造传统专业、增设新兴专业，实现分类发展，特色发展，加快形成高水平人才自主培养体系。省内高校根据社会需求、办学定位、办学条件，不断实现专业优化调整。近四年来，山东推动新增理工医农类专业三百多个，撤销专业二百多个，逐步构建起了“结构合理、布局科学、特色鲜明、优势突出”的专业体系。

二是聚焦新质生产力新要求，推进“四新”专业建设。随着科技革命和产业发展，旧专业已经适应不了时代要求，“四新”建设不仅是对现有专业进行改造升级，也瞄准国家未来、社会发展需要建设一批新的专业。我省高校把握新兴产业和未来产业发展趋势，优化结构紧密对接产业，加快推进“四新”专业建设，增设文理、理工、医工等交叉融合的专业，主动布局大数据、人工智能、生物医学工程、区块链工程等一批科技前沿和新兴交叉专业。到2025年，全省优化调整高校20%左右学科专业布点，理工农医类学科专业占比达到60%以上，形成高水平人才自主培养体系，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才，有效激发新质生产力活力。

三是深化教育教学改革，提高人才培养质量。专业的调整优化，归根到底落实在建设质量上，因此人才培养质量是衡量专业改革是否成功的重要指标。我省实施一流本科专业建设“双万”计划，建设国家级一流本科专业609个、省一流本科专业709个，居全国第4位，推进一流本科课程“双万”计划，获批国家级一流本科课程601门，居全国第6位，建设省一流本科课程1273门。深化科教产协同育人，建设现代化产业学院，打造了一批融人才培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等功能于一体的示范性人才培养实体，有效促进人才培养供给侧和产业需求侧的融合，培养了一大批适应新时代要求的高素质人才，有力支撑新质生产力发展。

加快高等教育学科布局

学科建设是高等教育建设与发展的龙头，推动学科布局再造是高等教育服务新质生产力的必由之路。推动学科布局升级再造，要从学科存量调整、增量优化和集群打造上集中发力。

一是要做好学科存量调整，善于做“减法”。做减法，就是要积极适应新质生产力的高科技、高效能、高质量特征，及时淘汰不适应我省经济社会发展需求的学科，动态调整优化学科存量，提升高校对我省新质生产力的支撑力、贡献力。我省高校要积极实现学科建设从“摊大饼”到“集约化”发展，实现“数量型”到“质量型”的转变，从“强身瘦体”到“强身健体”，实现学科建设和发展的可持续。要压缩和淘汰长线冷门、办学条件差、办学能力弱的学科，构建适应自身可持续发展和服务新质生产力的学科布局。

二是要做好学科增量优化，善于做“加法”。做加法，就是要按照“四新”建设理念，瞄准国际科技前沿、国家和区域重大战略，发挥自身学科优势，打破学科发展壁垒，实施学科跨界融合、交叉复合，培育具有一定学科基础和发展潜力的新学科增长点。我省高校要立足自身学科实际，以跨学科联合攻关科技项目为纽带，以解决国家重大需求、服务经济社会发展为导向，着力消除学科壁垒，鼓励跨学科、跨院系、跨单位和跨国界的开放合作，深度激发学科发展潜力和科研创新活力，为我省新质生产力的形成发展提供可持续、成系统的人才和智力保障。

三是要做好学科集群打造，善于做“乘法”。做乘法，就是要发挥优势和特色学科的示范引领作用，将主要交叉支撑学科纳入学科群而形成的新的学科组合，辐射带动相关学科协同发展，搭建大平台，延揽大项目，解决大问题，贡献大成果，为国家和区域高质量发展提供强有力的人才支撑和智力支持。以青岛大学为例，学校立足服务山东经济社会发展需求，坚持学科分层分类发展，以高峰和特色优势学科为龙头，实施学科集群建设和学科交叉融合发展战略，大力推进“3+4”学科群建设，重点打造“纺织+”“系统+”“医学+”优势学科群，有效辐射带动了相关学科协同发展。2023年，学校以学科集群建设为重要抓手，获得了包括国家级教学成果奖、教育部科技进步奖等多个奖项。

深化产教科教校地融合发展

高等教育是发展新质生产力、构建现代化产业体系的战略性支撑。深化科教融合、产教融合、校地融合，打好“卡脖子”技术攻坚战，以技术转移为纽带推动“四链”融合，是培育发展新质生产力，推动高质量发展、助力教育强国建设的应有之义。

一是要推动科教产深度融合发展。加速形成和发展新质生产力，科技创新是核心要素，需要推动实现原创性、颠覆性科技创新。高等教育是科技创新的策源地，山东高校要聚焦国家战略需要，办好前沿性、引领性、基础性学科专业，培养拔尖创新人才。要加强基础研究，突出原创，鼓励自由探索，推动实现颠覆性技术和前沿技术的重大突破。要推进有组织的科教产教融合，加强与科研院所、行业企业、产业园区深度合作，共办学科专业、共建学院、共建研究院、共建实验室、共建协同平台，构建以高校为主体、以产业和市场为平台、以资本为纽带的科教产融合转化体系。

二是要提升科技成果转化效率。加速形成和发展新质生产力，科技成果转化是重要着力点，需要推进科技创新成果落地应用转化。高等教育是科技成果的“转化地”，山东高校要加强科技成果转化和技术转移基地建设，开展“对接校地、汇聚信息、统筹合作、引导供需、招才引智”，提升科技成果转化专业服务能力。要探索“实验室+研发部”相结合的校企合作、成果转化新机制，积极推动人才链与创新链、产业链精准对接，缩短成果转化距离，推进重大科技成果就地转化。

三是要推动校地融合协同发展。加速形成和发展新质生产力，校地融合协同发展是强劲动力源，需要增强高校服务地方发展能力，推动高校与城市双向赋能、同频共振。高等教育是服务社会的“供给侧”，山东高校要树立“在服务中找资源，在贡献中求发展”的观念，因地制宜寻找与新质生产力连接的切入点，完善重点区域合作布局，与地区优势产业链精准对接，出台服务社会行动计划、规划，落实校地合作协议，提升校地协同创新能力。要高质量建设好校地合作平台，加快布局建设一批优势特色明显、运行机制灵活、服务能力突出的产业研究院、高端智库、协同创新中心、军民融合创新平台。要创新服务机制，建立起科学、合理、有效地服务社会、创新发展的考核机制，打造校地融合发展新高地，推动高校更好融入国家战略、融入地方发展，为新质生产力加速形成和发展发挥更大作用。

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